Цифровизация школ – поиск баланса

В XXI веке цифровые технологии проникают во все сферы жизни – от медицины до торговли. Школа, как институт, формирующий будущее общества, не может оставаться в стороне. Но если одни страны с успехом интегрируют современные технологии в образовательный процесс, другие сталкиваются с проблемами. Германия – один из таких примеров. Какова ситуация сегодня, чему можно поучиться у других и есть ли границы в цифровом энтузиазме?

Что такое цифровизация в школе

Цифровизация означает использование различных программ, приложений и других цифровых ресурсов для электронного обучения как удалённо, так и непосредственно в школе. И цифровизация касается не только учебных процессов, но и организационных. Например, те же электронные дневники и журналы, а также возможность написать учителю электронное сообщение вместо того, чтобы звонить или приходить в школу лично – это тоже цифровизация.

Под цифровизацией подразумевают целый комплекс процессов:

• Развитие у учеников и преподавателей компьютерной грамотности и цифровой компетенции
• Обеспечение школ и учеников необходимой цифровой техникой: компьютерами, ноутбуками, планшетами, мобильными телефонами и т.д.
• Создание соответствующей инфраструктуры в школе и дома, в частности, доступности качественного интернета
• Дистанционное обучение
• Развитие педагогических методов и технологий обучения для занятий в цифровой среде (появилось даже понятие цифровой дидактики)
• Доступ к гораздо более широкому спектру образовательного контента, в частности, к крупным образовательным онлайн-платформам)
• Упрощение, а зачастую коренное изменение решения организационных задач.

Цифровое отставание Германии

На фоне индустриальной мощи и технологических инноваций немецких компаний отставание системы школьного образования в цифровом развитии выглядит парадоксально. Хотя правительство ФРГ еще в 2019 году выделило 5 млрд евро на развитие цифровой инфраструктуры, реальные изменения идут медленно. Причины эксперты видят в ряде факторов:

• Сложная бюрократия: распределение средств между федеральными землями и школами часто сопровождается задержками.
• Недостаточная IT-компетенция у преподавателей.
• Скепсис родителей и учителей по поводу использования гаджетов на уроках.

COVID-19 обнажил эти проблемы: во время дистанционного обучения выяснилось, что многие школы не имеют ни оборудования, ни программ, ни стратегии.

Очевидно одно: в цифровизации школ Германия серьёзно отстаёт. Немецкие ученики по уровню цифрового образования находятся внизу рейтинга, наравне с Грецией и Коста-Рикой.

Опыт других стран

Когда немецкие политики мечтают о прогрессе в образовании, они нередко вспоминают Данию. Три года назад эта страна реализовала то, что в Германии до сих пор остаётся только далёким планом: почти полную цифровизацию образовательной системы.

Согласно последнему исследованию PISA (2022 год), датские школьники проводят больше всего времени с цифровыми технологиями на уроках. 72% сообщили, что используют цифровые средства на каждом или почти каждом занятии. В других странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) этот показатель составляет в среднем всего 16%. Учебники в Дании теперь практически существуют только в цифровом виде – для планшетов или ноутбуков. Стремительный скачок Дании вперёд по-прежнему рассматривается в Германии как образец для подражания.

Однако теперь именно Дания, казавшаяся образцом, резко отказывается от курса безусловной цифровизации. Новый технологический рывок не принёс ожидаемого успеха. Напротив, согласно новым исследованиям, у школьников стали чаще возникать проблемы с концентрацией внимания. Результаты по математике заметно ухудшились. В феврале министр образования Дании предложил запретить использование личных смартфонов и планшетов на уроках на законодательном уровне и направить десятки миллионов евро на покупку бумажных учебников.

В будущем ученики в Дании будут обучаться в «школах без мобильных телефонов», но при необходимости смогут использовать компьютеры для работы по важным темам. Уже сейчас в школах появляются так называемые «отели для телефонов» – места для сдачи смартфонов перед началом уроков.

Интересен в этом отношении опыт Гарварда. У этого ведущего американского университета ежегодно в распоряжении около 50 млрд долларов. Тем не менее он продолжает использовать классические инструменты обучения – меловые доски и бумажные материалы. Правда, в 2024 году университет направил значительную часть своего инвестиционного фонда на IT-инфраструктуру, чтобы устранить отставание в этой области.

Поиск баланса

Эксперты призывают к осторожности. Цифровизация – не панацея. Переизбыток технологий в школах может быть вреден. У учеников снижается способность к концентрации и запоминанию. Алгоритмы подменяют живое обучение – возникает «цифровая лень». Дети всё больше взаимодействуют с экранами, а не друг с другом, возникает отчуждение в классах. Увеличивается социальное неравенство: не у всех детей дома есть доступ к устройствам или стабильный интернет.

Сегодня дискуссия смещается от вопроса «Нужна ли цифровизация?» к «Какой она должна быть?». Опыт стран-лидеров показывает: успех достигается там, где цифровизация опирается на педагогику, а не на техно-энтузиазм.

Германия, несмотря на запоздалый старт, имеет шанс разработать собственную зрелую модель. Главное – помнить, что цифровые технологии являются лишь инструментом. А в центре школы всегда должен оставаться человек.

Михаил Вайсбанд