Login

Passwort oder Login falsch

Geben Sie Ihre E-Mail an, die Sie bei der Registrierung angegeben haben und wir senden Ihnen ein neues Passwort zu.



 Mit dem Konto aus den sozialen Netzwerken


Zeitschrift "Partner"

Zeitschrift
Familie >> Kindererziehung
Partner №1 (88) 2005

Ваш ребенок - исследователь




Сегодня российская дошкольная педагогика переживает настоящий бум. Ученые пересматривают существующие программы и методики обучения детей, рождаются новые идеи, в практике используется всё самое интересное. Представляемый нами материал — результат совместной научно-практической работы Ольги Дыбиной, создателя одного из разделов новейшей «Программы воспитания и обучения в детском саду» для дошкольных учреждений России, и Елены Агеевой, руководителя Центра развития ребенка «Гармония» в Дортмунде. Считаем, что молодым родителям, читателям нашего журнала, полезно познакомиться с основными положениями методики, содействующей познанию ребенком окружающего мира.

Мир стремительно меняется, а значит, следует менять методы знакомства детей с этим миром. При этом важно сгладить негативные последствия изменений окружающего мира, например, стремительное отдаление человека от природы. Следует также учесть всё то новое, что вошло в повседневную жизнь людей: обилие домашней техники, компьютеры.

Надо сказать, что в Германии все это проявляется более ярко, чем в странах бывшего Советского Союза. В Германии наши дети весьма смутно представляют, например, откуда берутся овощи и фрукты в магазине, а узнав, что помидоры растут не на дереве, удивляются. Это несомненно сказывается и на усвоении русского языка. Да и как ребенок может понять загадку «Сидит девица в темнице, а коса на улице», если он никогда не видел, как растет морковь.

Итак, мы говорим о познавательной деятельности ребенка. Именно деятельности, так как при пассивном созерцании усваивать что-то можно лишь поверхностно. Чтобы преодолеть эту поверхностность и вырастить вдумчивого, любознательного человека, взрослым нужно подумать, как раскрыть перед нашими детьми этот сложный, многообразный и противоречивый мир.

В процессе познания ребенок сначала знакомится с внешними признаками окружающей действительности: цветом, формой, величиной, материалом и т.д. и лишь затем в процессе осмысливания он познает внутренние, существенные признаки, закономерности предметов и явлений.

Эту особенность мы видим и в вопросах детей. Сначала малыш спрашивает «Что это?» А позднее: «Почему так?» От того, как мы отвечаем на эти вопросы, зависит в дальнейшем уровень мышления нашего ребенка. Если просто дадим голую информацию, да еще в готовом виде, или вообще отмахнемся (мал еще), то малыш будет всё меньше задумываться, искать самостоятельно решения. А как это будет сказываться на дальнейшем школьном обучении, судите сами. Если же вместе с ним мы организуем небольшой эксперимент, разберемся в том, что увидим, то станем свидетелями чуда: рождение, и заметим, не без нашего участия, маленького исследователя.

О, скажут некоторые, для экспериментов нужно время и соответствующее оснащение. Вовсе нет! Убедитесь в этом сами.

Для многих опытов лучшее место — кухня. Например, опыт «Откуда берется вода?». Взрослый предлагает ребенку накрыть банку с горячей водой сухой холодной крышкой. Через некоторое время ребенок рассматривает внутреннюю сторону крышки, трогает рукой. Выясняет, откуда взялась вода на крышке (это пар поднялся с поверхности воды и осел на холодной крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но уже с теплой крышкой. Ребенок видит, что на теплой крышке воды нет, и делает вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

Ребенок может с помощью опыта выяснить, что уровень воды повышается, если в нее класть какие-либо предметы. Например, опыт «Умная галка». Перед ребенком ставится проблема: достать из сосуда предмет, не опуская руку в воду. Среди других предлагается известный вариант: класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не поднимется выше краев сосуда и вода не начнет из него выливаться.. Вывод ребенок уже делает самостоятельно: камешки, заполняя емкость, выталкивают из нее воду.

Интересны опыты, раскрывающие закономерности живой природы. Например, опыт «Почему комар пищит, а шмель жужжит». Взрослый предлагает ребенку провести пластмассовой пластинкой по зубьям разных расчесок и определить, одинаковый ли звук и от чего зависит высота звука. Ребенок обращает внимание на частоту зубьев и размер расчесок. Выясняется, что у расчесок с крупными редкими зубьями звук низкий, грубый, громкий, а у расчесок с частыми мелкими зубьями — звук тонкий, высокий.

Ребенок и взрослый рассматривают фотографии комара и шмеля, определяют величину насекомых. Затем имитируют звуки, издаваемые ими: у комара звук тонкий, высокий и звучит, как «з-з-з»; у шмеля — низкий, грубый, звучит, как «ж-ж-ж». Выясняется, что комар маленькими крыльями машет очень быстро и часто, поэтому звук получается высокий; шмель машет крыльями медленно, а поэтому звук получается низкий.

В условиях двуязычия, когда вопрос освоения родного русского языка стоит особенно остро, очень полезны речевые исследовательские игры.

Например, взрослый предлагает рассказ, в котором описывается появление первого снега. Задание — придумать различные продолжения рассказа, например, ты гуляешь с друзьями, как ты относишься к появлению снега, как относятся к появлению снега твои друзья; или ты — водитель, едешь по дороге, или летчик, или зайчик в лесу и т.д.

Умению задавать вопросы помогает игра «Найди загаданное слово». Ее можно проводить в разных вариантах. Наиболее простой — задать вопросы друг другу об одном предмете, использовать вопросительные слова что? как? где? и т.д. Можно провести игру «Угадай, о чем спросили». Ребенку тихо на ушко задают вопрос. Он, не произнося его вслух, громко отвечает. Например, «Я люблю все фрукты, но больше всего яблоки и груши». Всем остальным надо догадаться, каким был вопрос.

Предметом исследования может стать всё, что угодно: различные материалы — бумага, стекло, металл, дерево, пластмасса; предметы быта — утюг, пылесос, холодильник; явления природы , т.е. всё, что окружает ребенка. И тогда он не вырастет равнодушным человеком, а разовьет в себе пытливость, гибкость ума — те качества, которых так не хватает современному подрастающему поколению. И еще немаловажное преимущество такого стиля общения с ребенком. Меняется его отношение к взрослому. Вы становитесь для своего ребенка другом, союзником, источником интересных сведений. Авторитет родителей на этой основе сохранится гораздо дольше, чем во всех иных случаях. А кто из нас не хочет, чтобы к нашим советам, мнению, опыту наши дети прислушивались как можно дольше.

 

Д-р пед. наук Ольга Дыбина

 

Канд. пед. наук Елена Агеева


<< Zurück | №1 (88) 2005 | Gelesen: 1088 | Autor: Агеева Е. |

Teilen:




Kommentare (0)
  • Die Administration der Seite partner-inform.de übernimmt keine Verantwortung für die verwendete Video- und Bildmateriale im Bereich Blogs, soweit diese Blogs von privaten Nutzern erstellt und publiziert werden.
    Die Nutzerinnen und Nutzer sind für die von ihnen publizierten Beiträge selbst verantwortlich


    Es können nur registrierte Benutzer des Portals einen Kommentar hinterlassen.

    Zur Anmeldung >>

dlt_comment?


dlt_comment_hinweis

Top 20

Чтобы ребенок заговорил

Gelesen: 2409
Autor: Осипова Г.

МОББИНГ В ШКОЛЕ

Gelesen: 2327
Autor: Циприс А.

О роли семьи в немецком обществе

Gelesen: 1965
Autor: Навара И.

Гиперактивный ребенок

Gelesen: 1553
Autor: Мурашова К.

НАШИ ДЕТИ - БИЛИНГВЫ

Gelesen: 1475
Autor: Ольшевская А.

Одаренный ребенок

Gelesen: 1391
Autor: Агеева Е.

ДЕТИ - ЗЕРКАЛО СЕМЬИ

Gelesen: 1179
Autor: Матвеенко С.

В поисках осеннего клада

Gelesen: 1134
Autor: Грилло Е.

Ваш ребенок - исследователь

Gelesen: 1088
Autor: Агеева Е.